A) فهم السلوك من خلال التجارب الخاضعة للرقابة. B) التنبؤ بالسلوك المستقبلي بناءً على الملاحظات. C) تحليل دراسات الحالة التاريخية. D) تقديم العلاج للأفراد.
A) لجعل التجربة أكثر تعقيدًا. B) لضمان عدم علم المشاركين بطبيعة الدراسة. C) لتوفير نقطة مرجعية للمقارنة مع المجموعة التجريبية. D) للتلاعب بالمتغير المستقل.
A) اختبار مربع كاي. B) تحليل الانحدار. C) تحليل التباين (ANOVA). D) اختبار-ت (T-test).
A) الموافقة المستنيرة. B) الإحسان. C) التضليل. D) السرية.
A) الأهمية الإحصائية للنتائج. B) مدى إمكانية تعميم نتائج الدراسة على البيئات الواقعية. C) موثوقية الدراسة عند تكرارها. D) دقة القياسات التي تم الحصول عليها.
A) لتقديم ملاحظات كاذبة حول أدائهم. B) لإطلاعهم على الطبيعة الحقيقية والغرض من الدراسة. C) للتأكد من أنهم غير مدركين للتلاعب الذي تم استخدامه. D) لجمع بيانات إضافية.
A) تتعرض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل، بينما لا تتعرض المجموعة الضابطة له. B) تتلقى كلتا المجموعتين علاجات مختلفة. C) في المجموعة الضابطة، لا يكون الباحثون على علم بالنتائج. D) تُراقب المجموعة التجريبية في بيئة طبيعية.
A) القدرة على تكرار التجربة والحصول على نتائج مماثلة. B) الأهمية الإحصائية للنتائج. C) عدد المشاركين في الدراسة. D) تعقيد تصميم التجربة.
A) هيرمان إبينجهاوس في باريس، فرنسا. B) إرنست هاينريش ويبر في برلين، ألمانيا. C) فيلهلم فونت في مدينة لايبزيغ، ألمانيا. D) تشارلز بيل في لندن، إنجلترا.
A) إرنست هاينريش ويبر B) تشارلز بيل C) فيلهلم فونت D) فرانسوا ماجندي
A) ΔI + I = k B) I - ΔI = k C) ΔI / I = k D) I / ΔI = k
A) هيرمان إبينجهاوس B) فرانسوا ماجيندي C) إرنست هاينريش ويبر D) فيلم هلمونت فونت
A) التأمل الذاتي B) التحليل الجيني C) الملاحظة السلوكية D) التصوير العصبي
A) وجود الأعصاب الحركية. B) وجود الأعصاب الحسية في الحبل الشوكي. C) قانون ويبر. D) الاعتقاد بأن الأعصاب تنقل إما الاهتزازات أو الأرواح.
A) قانون فيبر B) مبدأ فونت للتأمل الذاتي C) قانون بل-ماجيندي D) منحنى النسيان لإبينجهاوس
A) أوزوالد كولبه B) إرنست هاينريش ويبر C) فيلم هلموت فونت D) غوستاف فخنر
A) 1860 B) 1879 C) 1855 D) 1883
A) البنيوية B) التأمل الذاتي C) الإرادة الحرة D) الاستعداد الذهني (Einstellung)
A) التفكير المجرد (أو الخالي من الصور) B) التفكير الإدراكي C) التفكير الحسي D) التفكير الارتباطي
A) التحليل النفسي B) التحليل السلوكي C) علم النفس الإنساني D) علم النفس الجشطالتي (أو علم الشكل)
A) السير فريدريك بارتليت B) يرزي نيمان C) جورج ترومبول لاد D) تشارلز ساندرز بيرس
A) جامعة شيكاغو B) جامعة ييل C) جامعة هارفارد D) جامعة جونز هوبكنز
A) جامعة شيكاغو B) جامعة جونز هوبكنز C) جامعة كولومبيا D) جامعة هارفارد
A) يرزي نيمان B) جورج ترومبول لاد C) جوزيف جاسترو D) جون ديوي
A) تصميم طولي (يعتمد على جمع البيانات على مدى فترة زمنية طويلة). B) تصميم دراسة الحالة والضابط (مقارنة بين مجموعة من الأشخاص يعانون من حالة معينة ومجموعة أخرى لا تعاني منها). C) تصميم مقطعي (يعتمد على جمع البيانات في نقطة زمنية واحدة). D) تصميم يتضمن مجموعة من المشاركين يتم اختيارهم عشوائيًا، مع قياسات متكررة.
A) استكشاف مراحل النمو B) تحليل التفاعلات الاجتماعية C) فهم الإدراك البشري D) دراسة سلوك الحيوانات
A) جون ديوي B) يرزي نيمان C) جوزيف جاسترو D) جورج ترومبول لاد
A) علم النفس الإنساني B) التحليل النفسي C) التحليل السلوكي D) علم النفس المعرفي
A) 1965 B) 1999 C) 1974 D) 1982
A) في المؤسسات مثل الجامعات التي تجرى فيها الأبحاث النفسية. B) فقط في المرافق الطبية. C) في جميع الشركات الخاصة. D) حصريًا في المؤسسات الحكومية.
A) يشير مبدأ الاقتصاد إلى اختيار النظرية الأكثر تعقيدًا المتاحة. B) إذا تعاملت نظريتان على حد سواء مع الملاحظات بشكل جيد، ففضّل الأبسط منهما. C) يجب اختيار النظريات بناءً على شعبيتها. D) البساطة غير ذات صلة عند مقارنة النظريات العلمية.
A) اختبار-إعادة اختبار B) تقسيم الاختبار إلى نصفين C) صلاحية الاختبار بناءً على المفاهيم النظرية D) صلاحية الاختبار بناءً على معيار محدد
A) مقياس كلفن B) مقياس فهرنهايت C) مقياس سلسيوس D) مقياس رانكين
A) الدرجات القياسية في اختبار التحصيل B) درجة الحرارة بالفهرنهايت C) الطول D) الفرق في مستوى الصوت
A) مقياس الترتيب B) مقياس التمييز C) مقياس الفترة D) مقياس النسبة
A) مستويان. B) مستوى واحد. C) أربعة مستويات. D) ثلاثة مستويات.
A) إنها تقضي على العوامل المربكة المتعلقة بالفرد. B) إنها تمنع تأثيرات الترتيب. C) إنها تسمح بمشاركة عدد أكبر من المشاركين. D) إنها لا تحمل أي عيوب.
A) إمكانية التخلص من المتغيرات المرتبطة بالفرد. B) يمكن اختبار عدد أقل من الشروط. C) تتطلب هذه التصميمات عددًا أكبر من المشاركين. D) احتمالية وجود تأثيرات ناتجة عن ترتيب العرض.
A) نفس العلاج الذي تتلقاه المجموعة التجريبية. B) لا يوجد علاج. C) علاج مختلف عن العلاج الذي تتلقاه المجموعة التجريبية. D) دواء وهمي (بلا تأثير).
A) جان بياجيه. B) بي.إف. سكينر. C) زيغموند فرويد. D) ر.أ. فيشر.
A) السبات B) الهجرة لمسافات طويلة C) التمويه D) التصوير الصوتي (أو تحديد المواقع بالصدى)
A) محقنة، مشرط، وجهاز قياس ضغط الدم (السماعة). B) مجهر، تلسكوب، ومقياس حرارة. C) مذبذب، مُخَفِّض، ومصباح ستروبوسكوبي. D) حاسوب، آلة حاسبة، وهاتف ذكي.
A) كارل يونغ B) سيغموند فرويد C) إيفان بافلوف D) ويليام جيمس
A) التنافر المعرفي B) التكييف الكلاسيكي C) نظرية التعلم الاجتماعي D) التكييف الإجرائي
A) التكييف الكلاسيكي B) نظرية التعلم الاجتماعي C) التنافر المعرفي D) التكييف السلوكي (أو التكييف النشط)
A) نورمان تريبليت B) جون بي. واتسون C) فيليب زيمباردو D) ستانلي ميلغرام
A) جهاز التصوير بالرنين المغناطيسي (MRI) B) جهاز كشف الكذب (جهاز متعدد الأبعاد) C) جهاز تخطيط الدماغ الكهربائي (EEG) D) جهاز كرونوскоп هيپ
A) ماتثيوس هيب B) ويتستون C) كارل لودفيج D) هيرمان فون هلمهولتز
A) جهاز المشاهدة المجسمة (ستيريوскоп) B) جهاز التصوير الحركي (فوتوكيموجراف) C) جهاز قياس الحركة (كيموجراف) D) جهاز قياس التيار الكهربائي (جلفانومتر)
A) الكشف عن النبضات العصبية B) عرض الصور لكل عين على حدة C) قياس ضغط الدم D) تسجيل أوقات الاستجابة
A) الإدراك العمقي B) سرعة المقذوفات C) قوة التيار الكهربائي D) أوقات الاستجابة
A) بعضها يحتوي على عدسة. B) تستخدم بعضها أوراقًا مُهتزة. C) تستخدم بعضها أسطوانات دوارة. D) تستخدم بعضها إشارات كهربائية.
A) كارل لودفيج B) ويستون C) ماتثيوس هيب D) هيرمان فون هلمهولتز
A) جهاز تخطيط كهربية الدماغ. B) جهاز قياس الشم (olfactometer) من نوع زواردمكر. C) متاهة الذراع الشعاعية. D) متاهة الماء للموريس.
A) اختبار حدة الإبصار. B) متاهة مورس المائية. C) متاهة الأذرع الشعاعية. D) جهاز قياس الشم.
A) المستشفيات B) المكاتب C) المدارس D) المنازل الخاصة
A) مدرسة فرانكفورت B) المدرسة السلوكية C) المدرسة التحليلية النفسية D) المدرسة المعرفية
A) تحليل السلوك B) علم الإدراك C) علم النفس التجريبي D) النظرية النقدية |