A) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
C) ¿Quién quería comerse las uvas?
D) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?

A) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
C) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
D) ¿Quién quería comerse las uvas?

A) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas?
B) ¿Quién quería comerse las uvas?
C) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?

A) Inferencial
B) Crítico
C) Creativo
D) Literal

A) Crítico
B) Literal
C) Inferencial
D) Creativo

A) 1c- 2b – 3d – 4c
B) 1b - 2d – 3a – 4c
C) 1c - 2d – 3a – 4b
D) 1b - 2c – 3d – 4a

A) I – II – III – IV
B) I – IV – III – II
C) I – III – II – IV
D) II – I – III – IV

A) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.
B) Presenta trazado simple.
C) Ayuda a la unidad de pensamiento como un todo
D) Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras.

A) El alfabeto móvil es más fácil de usar.
B) Presenta trazado simple
C) Fortalece las habilidades de la motricidad fina.
D) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.

A) Es de mayor lentitud.
B) Las palabras escritas están claramente separadas unas de otras.
C) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
D) Es de más rápida ejecución.

A) Manipular objetos, comparar pesos, formas.
B) Recortar, hacer nudos, modelar con plastilina.
C) Dibujar libremente.
D) Arriba y abajo, izquierda y derecha, ancho y estrecho, delante y detrás, redondo, cuadrado.

A) Veintiséis
B) Veintisiete.
C) Veinticinco
D) Veinticuatro

A) EL – LL – RE – GU - QI
B) RR – CH – LI - GU - QU
C) CH – MA – PI – GU - QU
D) CH – LL – RR – GU - QU

A) Ruta léxica.
B) Almacen del léxico visual ortográfico.
C) Asociación entre fonema y grafema.
D) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.

A) Ruta léxica.
B) Almacen del léxico visual ortográfico.
C) Asociación entre fonema y grafema
D) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica.

A) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.
B) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis.
C) Es una característica del Nivel Pre – Silábico.
D) Se puede comprender lo que escribe.

A) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.
B) Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido – letra).
C) Se concentra en las palabras como globalidad. No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral.
D) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis.

A) Vírgula
B) Levógiro
C) Bastones
D) Dextrógiro

A) Habilidad motriz y un mecanismo de transcripción de fonemas en grafemas, también conlleva un proceso cognitivo.
B) Desarrolla la musculatura de los dedos, las manos, las muñecas y los brazos.
C) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
D) “Activa ambos hemisferios del cerebro, además el desarrollo del hueso del carpo en la mano es muy lento”.

A) Bastones
B) Levógiro
C) Dextrógiro
D) Vírgula

A) 1a – 2h – 3e – 4c – 5b – 6g – 7d – 8f
B) 1c – 2f – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8h
C) 1c – 2h – 3g – 4a – 5b – 6e – 7d – 8f
D) 1c – 2h – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8f