A) Información B) Relación con los objetivos C) Costo-eficacia D) Disponibilidad
A) Las necesidades educativas del alumno B) Las necesidades educativas del profesor-alumno C) A las necesidades educativas del profesor D) Todas las anteriores
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas C) El aprendizaje por descubrimiento D) El enfoque básico es la Epistemología genética.
A) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas B) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación C) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información D) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción C) El aprendizaje por descubrimiento D) La importancia social del aprendizaje
A) Disponibilidad B) Tipo de aprendizaje C) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea D) Características de los alumnos
A) Alumno utilice conocimiento o destreza B) Orientada al diseño más que a la descripción C) Alumnos resuelvan problemas del mundo real D) Experiencia previa para el alumno
A) Diseño-descripción B) Identifica métodos de instrucción C) Ninguna de las anteriores D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) Los métodos no pueden descomponerse en componentes B) Promociona guías útiles C) Conocimiento y destreza D) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana
A) No lo modifica y decide dejarlo igual B) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon C) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional D) Hace aportaciones
A) Métodos de descripción B) Métodos de instrucción C) Métodos para facilitar el aprendizaje D) Métodos para conocimiento
A) El enfoque básico B) Enseñanza programada C) Enseñanza-aprendizaje D) Ninguna de las anteriores
A) El resultado natural de la comunicación B) Sólo un aprendizaje C) El resultado natural pero no por la comunicación D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Romiszwoski B) Vigotsky C) Weaver D) Shannon
A) Piaget B) Ausubel C) Skinner D) Gagné
A) Piaget B) Gagné C) Ausubel D) Vigotsky
A) Weaver B) Papert C) Martínez Sánchez D) Skinner
A) Ausubel B) Skinner C) Ninguno de ellos D) Tiffin y Rajashingham
A) Componentes pero sin entrar en detalles B) Componentes más detallados C) Componentes D) Componentes pero sin proporcionar una guía
A) Maneras y condiciones diversas B) Sólo las condiciones diversas C) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado D) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado
A) Skinner B) Ninguno C) Romiszwoski D) De Pablos
A) Skinner B) Vigotsky C) Ninguno de ellos D) Gagné
A) Romiszwoski B) Skinner C) Ausubel D) Reigeluth
A) De Pablos B) Gagné C) Ninguno de ellos D) Merrill
A) Piaget B) Shannon C) Vigotsky D) Weaver
A) Deterministas B) Ninguna de las anteriores C) Ambas D) Probabilistas
A) Vigotsky B) Piaget C) Weaver D) Skinner
A) Ninguna de las anteriores B) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos C) A que sea un método orientado al diseño D) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo
A) Tiffin y Rajashingham B) Piaget y Vigotsky C) Merrill y Shannon D) Gagné y Ausubel
A) La importancia social del aprendizaje B) Aprendizaje significativo C) En el procesamiento de la información D) Ninguna |