A) ¿Quién quería comerse las uvas? B) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? C) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) ¿Quién quería comerse las uvas? B) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra? C) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? D) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes?
A) ¿Quién quería comerse las uvas? B) ¿En qué se basó la zorra para decir que las uvas estaban verdes? C) ¿Cómo tuvo que actuar la zorra para alcanzar las uvas? D) ¿Por qué quería comerse las uvas la zorra?
A) Crítico B) Literal C) Inferencial D) Creativo
A) Creativo B) Crítico C) Literal D) Inferencial
A) 1c - 2d – 3a – 4b B) 1b - 2d – 3a – 4c C) 1c- 2b – 3d – 4c D) 1b - 2c – 3d – 4a
A) I – III – II – IV B) II – I – III – IV C) I – IV – III – II D) I – II – III – IV
A) Es de reconocimiento fácil, pues cada letra está separada de las otras. B) Ayuda a la unidad de pensamiento como un todo C) Presenta trazado simple. D) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.
A) El alfabeto móvil es más fácil de usar. B) Fortalece las habilidades de la motricidad fina. C) Presenta trazado simple D) Hay identidad entre la letra que el niño escriba y la que lee.
A) Es de más rápida ejecución. B) Las palabras escritas están claramente separadas unas de otras. C) Es de mayor lentitud. D) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado.
A) Dibujar libremente. B) Arriba y abajo, izquierda y derecha, ancho y estrecho, delante y detrás, redondo, cuadrado. C) Manipular objetos, comparar pesos, formas. D) Recortar, hacer nudos, modelar con plastilina.
A) Veintisiete. B) Veintiséis C) Veinticuatro D) Veinticinco
A) RR – CH – LI - GU - QU B) CH – MA – PI – GU - QU C) CH – LL – RR – GU - QU D) EL – LL – RE – GU - QI
A) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica. B) Asociación entre fonema y grafema. C) Almacen del léxico visual ortográfico. D) Ruta léxica.
A) Ruta léxica. B) Asociación entre fonema y grafema C) Faltas en palabras que se rigen por una regla ortográfica. D) Almacen del léxico visual ortográfico.
A) Se puede comprender lo que escribe. B) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía. C) Es una característica del Nivel Pre – Silábico. D) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis.
A) Para escribir se necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. B) Se concentra en las palabras como globalidad. No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral. C) Establece correspondencia entre fonema – grafía (sonido – letra). D) Establece correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía.
A) Dextrógiro B) Bastones C) Levógiro D) Vírgula
A) Habilidad motriz y un mecanismo de transcripción de fonemas en grafemas, también conlleva un proceso cognitivo. B) Desarrolla la musculatura de los dedos, las manos, las muñecas y los brazos. C) Estimula la flexibilidad de la mano al ejecutar un trazo continuado. D) “Activa ambos hemisferios del cerebro, además el desarrollo del hueso del carpo en la mano es muy lento”.
A) Levógiro B) Dextrógiro C) Bastones D) Vírgula
A) 1c – 2f – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8h B) 1c – 2h – 3e – 4a – 5b – 6g – 7d – 8f C) 1a – 2h – 3e – 4c – 5b – 6g – 7d – 8f D) 1c – 2h – 3g – 4a – 5b – 6e – 7d – 8f |