A) Relación con los objetivos B) Información C) Costo-eficacia D) Disponibilidad
A) Las necesidades educativas del alumno B) Las necesidades educativas del profesor-alumno C) A las necesidades educativas del profesor D) Todas las anteriores
A) El enfoque básico es la Epistemología genética. B) La creación de una ciencia puente entre la psicología y sus aplicaciones instructivas C) El aprendizaje por descubrimiento D) Teoría del Aprendizaje significativo
A) Tres funciones básicas de la comunicación: transmisión, almacenamiento y procesamiento de la información B) El aprendizaje es el resultado natural de la comunicación C) Constituye una manera de pensar, una tendencia a pensar sobre los problemas en términos de sistemas D) El desarrollo de un modelo o esquema del acto de la comunicación
A) Teoría del Aprendizaje significativo B) La importancia social del aprendizaje C) Teorías centradas en el procesamiento de la información y planificación de la instrucción D) El aprendizaje por descubrimiento
A) Tipo de aprendizaje B) Características de los alumnos C) Disponibilidad D) Adecuación a los objetivos y al tipo de tarea
A) Alumnos resuelvan problemas del mundo real B) Alumno utilice conocimiento o destreza C) Orientada al diseño más que a la descripción D) Experiencia previa para el alumno
A) Identifica métodos de instrucción B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Diseño-descripción D) Ninguna de las anteriores
A) Conocimiento y destreza B) Integrar y transferir el conocimiento a la vida cotidiana C) Los métodos no pueden descomponerse en componentes D) Promociona guías útiles
A) Desarrolla su propio modelo, dejando a un lado el de Shannon B) Hace aportaciones C) Mejora el modelo dotándolo de bidireccional D) No lo modifica y decide dejarlo igual
A) Métodos de descripción B) Métodos para facilitar el aprendizaje C) Métodos de instrucción D) Métodos para conocimiento
A) Enseñanza-aprendizaje B) Enseñanza programada C) El enfoque básico D) Ninguna de las anteriores
A) El resultado natural pero no por la comunicación B) El resultado natural de la comunicación C) El aprendizaje por descubrimiento D) Sólo un aprendizaje
A) Shannon B) Vigotsky C) Romiszwoski D) Weaver
A) Piaget B) Ausubel C) Skinner D) Gagné
A) Gagné B) Vigotsky C) Piaget D) Ausubel
A) Martínez Sánchez B) Skinner C) Papert D) Weaver
A) Tiffin y Rajashingham B) Skinner C) Ausubel D) Ninguno de ellos
A) Componentes pero sin proporcionar una guía B) Componentes más detallados C) Componentes D) Componentes pero sin entrar en detalles
A) Sólo las condiciones diversas B) Diversas maneras que permiten llegar a un fin, un resultado C) Una sola manera de llegar a un fin o un resultado D) Maneras y condiciones diversas
A) Romiszwoski B) Ninguno C) De Pablos D) Skinner
A) Vigotsky B) Skinner C) Gagné D) Ninguno de ellos
A) Reigeluth B) Romiszwoski C) Skinner D) Ausubel
A) Merrill B) Ninguno de ellos C) De Pablos D) Gagné
A) Weaver B) Piaget C) Vigotsky D) Shannon
A) Deterministas B) Ambas C) Probabilistas D) Ninguna de las anteriores
A) Skinner B) Piaget C) Vigotsky D) Weaver
A) Ninguna de las anteriores B) A que incrementan las opciones de alcanzar los objetivos en lugar de asegurar el logro de los mismos C) A disminuir las opciones que se tienen para alcanzar un objetivo D) A que sea un método orientado al diseño
A) Gagné y Ausubel B) Tiffin y Rajashingham C) Piaget y Vigotsky D) Merrill y Shannon
A) Ninguna B) Aprendizaje significativo C) En el procesamiento de la información D) La importancia social del aprendizaje |