A) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. B) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak. C) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. D) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. E) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak.
A) Uygulama öğretmeni, B) İl uygulama koordinatörü, C) Uygulama okul koordinatörü, D) Milli Eğitim Müdürü E) Uygulama öğretim üyesi,
A) Gözlem ve veri toplama B) Son görüşme C) Veri analizi D) Ön görüşme E) Yansıtma
A) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. B) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. C) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. D) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar. E) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması.
A) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. B) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur. C) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur D) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. E) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur.
A) 14 B) 3 C) 2 D) 7 E) 12
A) 1 B) 2 C) 5 D) 0 E) 3
A) Objektif gözlem B) Yansıtma modeli C) Uygulama bilim modeli D) Etkileşim analizi E) Usta-çırak modeli
A) 8 B) 5 C) 3 D) 4 E) 6
A) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. B) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir. C) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. D) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. E) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir.
A) Ön Görüşme B) Açıklama C) Gözlem ve Veri Toplama D) Son Görüşme E) Yansıtma
A) Hiçbir işlem yapılmaz. B) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. C) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. D) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. E) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir.
A) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. B) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. C) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. D) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. E) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır.
A) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. B) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez. C) Dinamik bir yapıya sahiptir. D) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. E) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır.
A) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. B) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. C) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar D) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. E) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler
A) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. B) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. C) Fakülte yönetim kurulu kararı. D) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu. E) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı.
A) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? B) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun C) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! D) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. E) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin.
A) Uygulama kurum koordinatörü B) Uygulama öğretim elemanı C) Uygulama öğrencisi D) Diğer uygulama öğrencisi E) Uygulama öğretmeni
A) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. B) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. C) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır. D) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. E) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir
A) Sınıf trafiği B) Öğretmen-öğrenci diyalogları C) Genel değerlendirme D) Etkileşim analizi E) Sözel akış
A) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. B) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. C) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. D) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur E) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler.
A) İletişim analizi tekniği B) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği C) Sözel akış tekniği D) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği E) Sınıf trafiği tekniği
A) Anlatım B) Soru sorma C) İfadenin netleştirilmesi D) Olumlu ifade kullanımı E) Yakınlık/uyum oluşturma
A) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. B) Eylem planın hazırlamak. C) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. D) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. E) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. |