A) Planlama, uygulama ve değerlendirmede belirlenen ilkeler çerçevesinde ulusal bir standart oluşturmak. B) Deneyim sahibi nitelikli öğretmenleri atamak. C) Öğretmenlik uygulamasının iyileştirilmesine yönelik kurumlar arasında etkin bir koordinasyonu sağlamak. D) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki iş birliğini geliştirerek bilgi alışverişini artırmak. E) Eğitim Fakültesi ile uygulama okulu arasındaki eğitim ve öğretim sürecinde etkileşimi en üst düzeye çıkarmak.
A) İl uygulama koordinatörü, B) Uygulama okul koordinatörü, C) Uygulama öğretmeni, D) Milli Eğitim Müdürü E) Uygulama öğretim üyesi,
A) Yansıtma B) Veri analizi C) Gözlem ve veri toplama D) Ön görüşme E) Son görüşme
A) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. B) Uygulama öğrencisinin kişisel bilgilerini sisteme işler. C) Uygulama okuluna gidecek öğrencilerinin valilik olurlarının alınması. D) Uygulama öğretmeni, akademisyeni ve öğrencinin eşleştirmesini yapar. E) Uygulama Kurumu ile kişiler arasında koordinasyonu sağlar.
A) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. B) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler. C) Öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. D) Uygulama öğrencisinin çalışmalarının değerlendirileceği ortamlar oluşturur E) Ders anlatımında öğrencinin performansına bağlı olarak günlük/gözlem formunu doldurur.
A) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %67’sini uygulama öğretmeni, %33’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. B) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %60’ını uygulama öğretmeni, diğer %40’ını ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. C) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %50’sini uygulama öğretmeni, diğer %50’sini ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur. D) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %56’sını uygulama öğretmeni, diğer %44’ünü ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur E) Uygulama öğrencisi değerlendirme notunun %70’ini uygulama öğretmeni, diğer %30’unu ise uygulama akademisyenin verdiği not oluşturur
A) 14 B) 12 C) 2 D) 7 E) 3
A) 3 B) 2 C) 5 D) 0 E) 1
A) Objektif gözlem B) Yansıtma modeli C) Etkileşim analizi D) Usta-çırak modeli E) Uygulama bilim modeli
A) 8 B) 3 C) 5 D) 6 E) 4
A) Eylem planı üçlü/dörtlü görüşme sonunda belirlenir. B) Eylem planına uyulup uyulmadığına uygulama öğretmeni tarafından bir sonraki görüşmenin başında özellikle değinilir. C) Eylem planı her zaman uygulama öğrencisi tarafından belirlenir. D) Uygulama öğrencisi bir sonraki dersine hazırlanırken eylem planına uygun olarak ders planı hazırlar. E) Eylem planı uygulama öğrencisinin gelişmeye açık yönlerine paralel olarak belirlenmelidir.
A) Gözlem ve Veri Toplama B) Yansıtma C) Son Görüşme D) Ön Görüşme E) Açıklama
A) “Uygulama yok” seçeneği işaretlenerek ertesi hafta telafi uygulaması yapılır. B) Devam-devamsızlık durumu “Girmedi” seçeneği işaretlenir. C) “Geldi” seçeneği işaretlenerek ders saati kısmı boş bırakılır. D) Mazeret beyanı belgelendirilerek ”Mazeret” işaretlenir ve dersin telafisi yapılır. E) Hiçbir işlem yapılmaz.
A) Uygulama öğrencisi hem pratik hem de teoriğe yönelik farklı içerik ve nitelikte geribildirim alarak mesleki gelişimini sürdürebilir. B) Uygulamadaki sorumluluk tamamen uygulama öğrencisine aittir. C) Paydaşlar arası iletişim , etkileşimin içeriği ve niteliğini belirler. D) Uygulama öğrencisini pasif, direktifleri takip eden “alıcı” konumundan aktif katılımcı konumuna taşır. E) Uygulama öğrencilerinin gözlemleri ve vereceği geri bildirimlerin niteliği kullanılacak teknikler ile arttırılır.
A) Uygulama öğrencisini öğrenme ve öğretme denkleminde dışarıda bırakarak etkisiz kılar. B) Dinamik bir yapıya sahiptir. C) Uygulama öğrencisinin başarısı büyük ölçüde “usta” kabul edilen öğretmenin bilgi ve becerilerine dayanır. D) Edinilen teorik bilgiler, öğretme ortamındaki yaşantılar öz değerlendirmeye fırsat vermeksizin göz ardı edilir. E) Uygulama öğrencisine süreç içinde öncelik ve karar verme yetkisi vermez.
A) Uygulama öğrencinin hafta girişlerini sistemde oluşturur. B) Uygulama öğrencisininmazeretinin sisteme işlenmesini sağlar C) Uygulama akademisyeninin devam/devamsızlığını sisteme işler. D) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler E) Plan ve programlarına göre uygulama öğrencisinin ders anlatımını sisteme işler.
A) Talim ve Terbiye Kurulunun 9 no.lu kararı. B) Fakülte yönetim kurulu kararı. C) MEB ve YÖK arasındaki protokole göre. D) 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu. E) 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu.
A) Deminki derste sesinin tonunu bir türlü ayarlayamadın. Bazen duyamıyorduk, bazen de çok bağırıyordun B) Sesin çok kısıktı. Sesini sınıftaki her öğrencinin duyduğundan inan emin değilim. C) Sesini ders süresince şahane kullandığını düşünüyorum. Herkes sesini rahatlıkla duyabildi. Tebrikler! D) Dersin farklı bölümlerinde birkaç öğrenci senin önceden verdiğin yönergeyi sana tekrar ettirdiler. Bunun nedeni sence ne olabilir? E) O kadar bağırıyordun ki, sınıfta bir gürültü vardı ve en sonunda sınıf yönetimini kaybettin.
A) Diğer uygulama öğrencisi B) Uygulama öğretmeni C) Uygulama öğretim elemanı D) Uygulama öğrencisi E) Uygulama kurum koordinatörü
A) Olumlu katkı sağlayacak etkili bir dönüt için ilk şarttır. B) Duyguların ve öznel yorumların objektif gözlem sırasında kullanılması gerekir. C) Profesyonel bir etkinlik için profesyonel bir yaklaşımın sergilenebilmesi için önemlidir. D) Dönüt verildiğinde herkes aynı şeyi anlayabilmeli ve aynı çıkarımlarda bulunabilmelidir E) Uygulama öğrencisinin kendini geliştirmek için eylem planı oluşturmasını kolaylaştırır.
A) Etkileşim analizi B) Sözel akış C) Genel değerlendirme D) Sınıf trafiği E) Öğretmen-öğrenci diyalogları
A) Uygulama öğrencisine teknik hazırlıkların yapılmasında yardımcı olur. B) Uygulama öğrencisinin sınıfı derse hazırlamasında yardımcı olur. C) Uygulama öğrencisine etkinlik materyallerinin hazırlanmasında ve gerekiyorsa sıralara dağıtılması konularında yardımcı olur. D) Gerekli yerlerde derse müdahalelerde bulunur E) Uygulama öğrencisi derse başladığında genellikle ya kendi masasında ya da uygulama öğretim elemanı ile birlikte sınıfın arkasında oturur ve dersi dikkatle dinler.
A) Sınıf trafiği tekniği B) Öğrenci-öğretmen diyalogları tekniği C) Sözel akış tekniği D) İletişim analizi tekniği E) Dersteki öğrenci davranışlarının kodlanması tekniği
A) İfadenin netleştirilmesi B) Soru sorma C) Yakınlık/uyum oluşturma D) Anlatım E) Olumlu ifade kullanımı
A) Öğretim üyesinden gelen açık uçlu görüşü sisteme işler. B) Gözlem formunu il koordinatörüne göndermek. C) Günlük değerlendirmeyi sisteme işlemek. D) Eylem planın hazırlamak. E) Gözlem formunu akademisyenin kurumsal e-postasına gönderir. |