A) Doğrudan eğitim B) Sorgulamaya dayalı öğrenme C) Akran öğretimi D) Probleme dayalı öğrenme
A) Somut anlayışa yardımcı olmak için B) Soyut kavramları atlamak için C) Öğrencilerin kafasını karıştırmak için D) Öğretimde zaman kazanmak için
A) Zor problemlerden kaçınmak B) Kişinin kendi düşüncesi üzerine düşünmesi C) Başkalarının çalışmalarını kopyalamak D) Hataları görmezden gelmek
A) Hesaplamalarda adım atlama B) Derin kavramsal anlayış C) Hızlı problem çözme D) Formüllerin ezberlenmesi
A) Zaman kaybı B) Öğrenci görüşlerinin dikkate alınmaması C) Sadece ileri düzey öğrenciler için D) Muhakeme ve iletişimi teşvik eder
A) Öğrencilerin somuttan soyuta doğru ilerlemelerine yardımcı olun B) Anlayışı somut düzeyle sınırlandırın C) Öğrenme ilerlemesini engellemek D) Belirli örneklerin ezberlenmesine yol açar
A) Ders tabanlı eğitim B) Probleme dayalı öğrenme C) Ezberleme D) Standart algoritmalar
A) Zaman kaybetmek için B) Zor konulardan kaçınmak için C) Öğrenmeyi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirmek D) İşbirliğini caydırmak için
A) Öğrenme gelişimi için geri bildirim sağlama B) Sadece final notları için C) Öğrencileri strese sokmak D) Öğrenci ilerlemesini görmezden gelmek
A) Öğretmen değerlendirmeleri B) İlerleme ve başarı C) Ebeveyn görüşleri D) Standartlaştırılmış test puanları
A) Farklılaştırılmış öğretim yoluyla B) Tek bir öğretim yöntemine güvenmek C) Sadece orta seviyedekilere öğreterek D) Bireysel ihtiyaçların göz ardı edilmesi
A) Rekabeti teşvik eder B) İşbirliğini ve sorun çözmeyi teşvik eder C) Eşit olmayan fırsatlar yaratır D) Sosyal etkileşimden kaçınır
A) Kombinasyon B) Ayrıştırma C) Cehalet D) Entegrasyon
A) Sorgulamaya dayalı öğrenme B) Ezberleme C) Probleme dayalı öğrenme D) Uygulamalı etkinlikler
A) Öğretmenin yerini almak için B) Rekabet yaratmak için C) Öğrencileri utandırmak için D) Ek destek ve uygulama sağlamak için
A) Ciddi öğrenme B) Matematikte eğlenceden kaçınmak C) Oyunlaştırma D) Öğrenci çıkarlarını göz ardı etmek
A) Matematikten tamamen kaçınmak B) Matematik için heves C) Matematik korkusu veya endişesi D) Matematiksel kavramları görmezden gelmek
A) Cebir B) Geometri C) Trigonometri D) Diferansiyel denklemler
A) Ortalama B) Mod C) Medyan D) Menzil
A) Öğrenci fikirlerini görmezden gelmek B) Statik öğrenme C) Konstrüktivizm D) Ezberleme
A) Değerlendirme yok B) Final Sınavı C) Tek seferlik sınav D) Biçimlendirici değerlendirme
A) Geometri B) Kalkülüs C) İstatistikler D) Cebir
A) Sayı körlüğü B) Hesaplamalardan kaçınmak C) Sayı hissi D) Aritmetik ayrılma
A) Açık uçlu sorular B) Çoktan seçmeli sorular C) Boşluk doldurma soruları D) Doğru veya yanlış sorular
A) Jerome Bruner B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Matematiksel yeteneklerin geliştirilebileceğine dair inanç B) Matematik problemlerini atlamak C) Matematiğin sabit ve değişmez olduğu inancı D) Yalnızca hesap makinelerine güvenmek
A) Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik B) Eğitim Tedbirleri için Öğrenci Testleri C) İlköğretim Matematik Becerileri ve Testleri D) Eğitim Yöntemleri için Öğretmenlere Anket Uygulanması
A) Hataları görmezden gelmek B) Hataların cezalandırılması C) Hata analizi D) Geri bildirimden kaçınma
A) Jerome Bruner B) Howard Gardner C) Jean Piaget D) Lev Vygotsky
A) Albert Bandura B) Lev Semyonovich Termen C) Lev Vygotsky D) Jean Piaget |