A) Префронтальна кора. B) Район Брока та район Верніке. C) Гіпокамп. D) Мозочок.
A) Музичні здібності. B) Моторні навички. C) Вирішення проблем. D) Розуміння мови.
A) Б.Ф. Скіннер. B) Лев Виготський. C) Жан Піаже. D) Ноам Хомський.
A) Віра в те, що мова вивчається виключно через імітацію. B) Ідея про те, що існує обмежений віковий діапазон, протягом якого людина може оволодіти мовою на рівні, близькому до рідної. C) Теорія про те, що на розвиток мови впливає виключно соціальна взаємодія. D) Концепція, згідно з якою люди можуть без труднощів вивчати кілька мов одночасно.
A) Функціональна магнітно-резонансна томографія (фМРТ). B) Рентген. C) Ехокардіограма. D) Ультразвук.
A) Синтаксис. B) Морфологія. C) Прагматика. D) Фонологія.
A) Дислексія B) Апраксія C) Афазія D) Дисграфія
A) Здатність сприймати тонкі мовні нюанси. B) Процес відновлення пам'яті. C) Вивчення письмової мови. D) Усвідомлення та розуміння власних процесів мислення.
A) Прагматика. B) Фонетика. C) Семантика. D) Синтаксис.
A) Дисграфія B) Афазія C) Апраксія D) Дислексія
A) Вивчення давніх двомовних текстів. B) Когнітивний процес переходу між двома мовами під час розмови. C) Використання машинного перекладу у двомовних спільнотах. D) Теорія еволюції мови.
A) Поступова втрата навичок володіння однією мовою через зменшення її використання або впливу. B) Розвиток унікального мовного діалекту. C) Швидке засвоєння словникового запасу нової мови. D) Вивчення давніх мов.
A) Психологічна основа для вивчення сприйняття мови. B) Метод створення складних лінгвістичних структур. C) Теорія в психолінгвістиці, яка фокусується на синтаксичній неоднозначності в обробці речень. D) Техніка садівництва, пов'язана з вивченням мови.
A) Ідея про те, що мова впливає на пізнання. B) Концепція, що мова і культура не пов'язані між собою. C) Теорія про те, що мова походить від спільного кореня. D) Віра в те, що мова незмінна.
A) МРТ-сканування B) Записи ЕЕГ C) Спостереження за поведінкою D) Стеження за очима
A) Синтаксис. B) Соціолінгвістика. C) Прагматика. D) Фонетика.
A) Фонетика. B) Синтаксис. C) Нейролінгвістика. D) Морфологія.
A) Морфологія. B) Лінгвістична відносність. C) Фонетика. D) Синтаксис.
A) Природжені якості vs. вплив середовища в когнітивному розвитку B) Вроджені vs. набуті поведінкові реакції C) Біхевіоризм vs. психоаналіз D) Якісні vs. кількісні методи дослідження
A) Вроджені риси вважалися неважливими. B) Вроджені риси були широко визнані. C) Вроджені риси розглядалися як суто біологічні. D) Вроджені риси не визнавалися.
A) Психоаналітична модель B) Біхевіористська модель C) Гуманістична модель D) Когнітивна модель
A) Психоаналіз B) Когнітивна психологія C) Біхевіоризм D) Етологія
A) Як суто культурне явище. B) Як поведінка, що набувається лише через навчання. C) Як явище, що не має значення для психології. D) Як вроджена людська поведінка.
A) Едвард Торндайк B) Ніколас Пронко C) Якоб Кантор D) Ноам Чомскі
A) 1959 B) 1946 C) 1936 D) 1954
A) Чарльз Е. Осгуд B) Едвард Торндайк C) Ніколас Пронко D) Якоб Кантор
A) Менталістські теорії B) Емерджентизм C) Біхевіористський підхід D) Іннатистський підхід
A) Гіпотеза вродженості B) Гіпотеза універсальної граматики C) Гіпотеза емерджентизму D) Біхевіористська гіпотеза
A) Біхевіоризм B) Когнітивна революція C) Універсальна граматика D) Емерджентизм
A) Комп'ютерні технології, що використовують моделі нейронних мереж B) Психологічні опитування C) Експерименти з поведінковим аналізом D) Лінгвістичні польові дослідження
A) Морфологічно складні слова утворюються шляхом об'єднання морфем. B) Морфеми не відіграють жодної ролі у створенні слів. C) Помилки злиття вказують на випадкове формування слів. D) Слова витягуються з пам'яті як цілі блоки.
A) Реалізація B) Формулювання C) Артикуляція D) Концептуалізація
A) Когнітивні завдання B) Обчислювальні завдання C) Неврологічні завдання D) Поведінкові завдання
A) Завдання на відтворення інформації з пам'яті. B) Завдання на визначення лексичної відповідності. C) Завдання на називання зображень. D) Завдання на завершення речень.
A) Пари слів, семантично пов'язаних між собою B) Пари слів, не пов'язаних між собою C) Пари слів, фонетично схожих D) Пари, що не є словами
A) Процес мовлення B) Кодування слів C) Розуміння речень D) Ефекти попередньої стимуляції
A) Рейнер (1978) B) Чомскі C) Фодор D) Таненгаус та ін. (1995)
A) Візуальна парадигма. B) Семантична активація. C) Парадигма відстеження рухів очей. D) Завдання на лексичне розпізнавання.
A) Злиття B) Перестановка фонем (спонеризм) C) Заміна D) Зміна морфеми
A) Персеверація B) Зміна порядку морфем C) Заміна D) Антеципація
A) Лексична заміна B) Зміна морфеми C) Злиття D) Обмін фонемами
A) "Вони говорять турецькою мовою (або використовують турецький сленг)" B) "У мене болить животик" C) "Ви шепотіли під час моїх лекцій" D) "Вербальний костюм"
A) Антеципація B) Персеверація C) Заміна D) Перестановка
A) Методи нейровізуалізації. B) Завдання, що вимагають вимірювання часу реакції. C) Тести категоричної оцінки. D) Порогові значення "мінімально помітної різниці" (JND).
A) Якісне розуміння мови. B) Кілька тисяч нейронів на піксель. C) Пряма нейронна стимуляція. D) Мілісекундна точність у вимірюванні активності мозку. |